據(jù)天府早報(bào)報(bào)道，近年來，全國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨巨大壓力，而中等職業(yè)學(xué)校技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)暢通，有的學(xué)校熱門專業(yè)更是供不應(yīng)求，中職學(xué)生工資待遇也是節(jié)節(jié)攀升。引來了很多大學(xué)生的青睞，一些大學(xué)生“回爐”職校學(xué)起了技術(shù)。 　　為高薪 大學(xué)生忙“回爐” 一名北京科技大學(xué)畢業(yè)的本科生，在工作3年后，又來到貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校報(bào)名就讀，成為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一名中專學(xué)生。此事在學(xué)校引起不小的轟動(dòng)。 “現(xiàn)在技校畢業(yè)生基本都能找到工作，我們廠數(shù)控車間的技工，月薪最高能拿到近萬(wàn)元！”技校教務(wù)處孫主任說，雖然拿這么高薪水的人還是鳳毛麟角，但在這些“回爐”的大學(xué)生心中，這是無(wú)限的動(dòng)力和希望。 　　就業(yè)難催生“回爐”熱 拿到了大學(xué)文憑，還到技校念書，獲取中等學(xué)歷，這在過去，實(shí)在是一件不可思議的事情。 當(dāng)問及“回爐”的理由，不少學(xué)生表示首先是緣于“就業(yè)難”。2002年全國(guó)普通高校畢業(yè)生只有145萬(wàn)人，2003年達(dá)到212萬(wàn)人，2004年280萬(wàn)人，2 005年已增長(zhǎng)至338萬(wàn)人。與這串逐年加大的數(shù)字相伴而生的是，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生手拿本科、�？莆膽{徘徊在用人單位門前，久久難以找到工作的機(jī)會(huì)。 有的苦學(xué)十余載拿到學(xué)歷，竟無(wú)法推開就業(yè)的大門，于是，不少大學(xué)生開始踏上繼續(xù)教育之路———學(xué)習(xí)各種實(shí)用技能。在這些學(xué)生看來，技工學(xué)校的大專班最終為他們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，畢業(yè)時(shí)用不著“一人找工作、全家都發(fā)愁”。 各方爭(zhēng)議 資源浪費(fèi)還是務(wù)實(shí)增值 針對(duì)近兩年來一部分大學(xué)生“回爐”技校的現(xiàn)象，有人表示這純粹是教育資源的浪費(fèi)，一些教育專家則認(rèn)為，“回爐”表示大學(xué)生更加務(wù)實(shí)，是大學(xué)生自我完善和提升的進(jìn)一步表現(xiàn)，值得鼓勵(lì)。從社會(huì)的角度而言，大學(xué)生到技�！盎貭t”，值得鼓勵(lì)�！耙恍└咝Ｒ匝芯啃蜑橹�，而不重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，這并不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求�！�回爐’是大學(xué)生在求職過程中增加競(jìng)爭(zhēng)力的措施，是一種社會(huì)充電，是大學(xué)生更務(wù)實(shí)的表現(xiàn)�！蓖瑫r(shí)，這也是對(duì)普通高等教育的一種警示。 不管大學(xué)生入校前拿的是什么樣的學(xué)歷，有什么樣的水平，到了技校，跟初中生一樣，都是從零開始學(xué)技術(shù)的。但其有一定的理論背景，“回爐”可以幫助學(xué)生把在高校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)充分結(jié)合起來，從而也有利于促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展，這種情況在英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家并不鮮見。 相反，拿著大學(xué)文憑學(xué)技工，卻讓很多人接受不了。有人表示大學(xué)畢業(yè)了去當(dāng)技工純粹是浪費(fèi)，倒不如中學(xué)畢業(yè)時(shí)直接報(bào)考職業(yè)學(xué)校。從上小學(xué)到技校畢業(yè)需要12年，讀完大學(xué)卻需要16年，普通大學(xué)生每人每年花費(fèi)上萬(wàn)元，一年技校學(xué)費(fèi)也就在4000元左右。這樣算下來，大學(xué)生當(dāng)技工將造成人力資源配置的不合理，造成各種層次的勞動(dòng)力資源不和諧，也浪費(fèi)了寶貴的教育資源。